政策明确提出北京高校要积极开展面向全体、针对问题、科学指导、统合力量的深度辅导工作的拒绝,保证深度辅导为学生健康成长获取较好的服务和确保，保证每名学生每年都能获得最少一次有针对性的深度辅导。深度辅导工作的积极开展要在“广度、深度、精度”上下功夫,力争覆盖面积类似群体学生、各类学生骨干和普通学生群体,针对后遗症学生的明确问题展开个性化辅导,为每一名学生的健康成长获取有力反对。在高校学生工作中，深度辅导主要是以和学生个别谈话的方式展开的。
随着学生个性的突显，怎样才能作好学生的深度辅导工作呢？关键词：辅导工作高校学生在高校学生工作中，深度辅导主要是以和学生个别谈话的方式展开的。随着学生个性的突显，怎样才能作好学生的深度辅导工作呢？我指出一次顺利的深度辅导应当从以下三个方面著手。
一．辅导之前的深度理解“知彼知己者，百战不殆”，这一规律不仅为古今中外许多军事家所尊崇，作为一种智慧，一种决策致胜方略，它某种程度限于于社会生活的各个领域。只有理解学生，理解他们的性格，才能和学生展开高质量的谈话，才能展开深度的辅导，从而超过更佳的引领目的。
深度辅导前，要通过调查研究掌控学生的基本情况，还包括自学、生活、家庭、身体、心理、人际关系等，尤其是要找到学生不存在的问题和后遗症。理解情况的同时，也要确认辅导的方式。
例如，对心理承受能力较为强劲的学生，辅导时可以坦率直言；而对于心理承受能力较强的学生，则不应慎言教诲；对性格脾气者，应避其锋芒，以柔克刚；对性格无能者，不应和风细雨，多特希望。所以对学生展开辅导前，一定要展开深入细致的调查分析。
二．辅导过程中的深度引领1.做到辅导时机自由选择好的辅导时机很最重要，准确的做到时机必须辅导员平时细心的仔细观察。当学生思想上有疑惑时，及时与他们展开交流，协助他们走进后遗症；当学生在生活上有艰难时，及时协助他们解决困难，竖立生活的信心；当学生犯错误时，及时协助他们找到错误所在，灵感他们大力改正错误；当学生取得成功时，及时希望他们，强化他们获得更大顺利的信心。
好的辅导时机的自由选择，不会使深度辅导更加具备针对性，其效果也更为显著。2.找寻共同话题俗话说：“话不投机三句嫌多”。辅导员在对学生展开辅导时以学生感兴趣的话题开始，更容易与学生产生思想上的回响，迅速调动学生的积极性和主动性，营造较好的辅导氛围。
再行在必要的时候逐步引进辅导正题，大自然需要获得较好的辅导效果。例如，女学生广泛爱美，与女学生谈话时，再行赞扬她的衣服、鞋子、发型或者背包之类的很漂亮，对方听得了一般来说不会很高兴，就可以借此机会顺势讲下去；男学生广泛对球类运动或者新闻之类的感兴趣，以近期学校的球类比赛或新闻，国内、国外的热门球赛或根本性的新闻事件作为结尾，就可以很快关上谈话局面。通过这样躲开话题，不但不会减低学生的紧张感，而且防止必要引向话题做作的局面，从而加剧师生之间的感情。3.展开科学指导深度辅导的内容牵涉到学生的思想问题、心理问题、发展低收入以及生活问题等，只有通过对学生展开科学引领，才能协助学生解决问题不存在的问题，强化其成才动力，使其具体发展方向。
顺利的科学指导理应切入点、重点和动情点。现在的大学生广泛是90年前后出生于的独生子女，他们个性、独立国家、温柔。因此要寻找一个针对其本人的切入点，展开心灵的突破，让学生首先在心理上拒绝接受这次辅导，不愿讲下去；学生面临的问题各不相同，因此要针对其个人有重点地辅导，有的放矢往往比面面俱到的大范围相悖效果要好。
学生也有温柔薄弱的一面，因此要用真情来引领，来希望学生，这样才能使辅导员的指导思想如“寂静细雨”在不知不觉中，潜移默化地增生着学生的思想，使学生从内心确实的拒绝接受、接纳这次辅导，从而接到较好的辅导效果。4.运用非语言艺术非语言因素在深度辅导中起着最重要的起到。非语言因素还包括指面部表情、眼睛神情、肢体语言等。比如，圆润的面部表情不会让学生实在辅导员美德可亲，不会使学生更为信任辅导员；较好视线认识，担忧而保守的目光不会让学生实在老师关心、认同自己，因而，不会使学生不愿和辅导员交流；态度和蔼的话语不会让学生实在辅导员平易近人，才不会不愿向辅导员打开心扉。
三．辅导之后的重点注目在对学生深度辅导之后的一段时间里，辅导员还应付其展开重点注目。注目学生后遗症否完全中止？深度辅导否超过了预期效果？注目学生的时间的长短各不相同学生自身问题的长短。注目学生的成员不仅有辅导员，也要有党员和班级骨干。如果在第一次深度辅导之后，学生的问题没彻底解决，那么及时与学生展开再行交流，再行辅导……直到学生的问题彻底解决，这样的深度辅导才能起着较好的辅导效果。
新形势下，多样化的环境里，学生具有多样化的市场需求，深度辅导通过因材施教，促成学生个性化发展，增进学生全面茁壮。作为一名高校辅导员，我们应该努力提高个人的综合素质，在实践中认真思考、总结，这样才能大大提升自己的辅导水平，使深度辅导充份地充分发挥理应的起到。参考文献1.教育部.教社政[2005]2号《教育部关于强化高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》.2.陈玮.高校辅导员工作中的语言艺术[J].科教文汇，2008,(10)3.贺君.高校辅导员语言艺术的探究[J].公共卫生职业教育，2006,(24)4.田振敏.论交流在高校辅导员工作中的运用[J].。
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